关爱留守学生工作总结(心理健康教育的必要性和紧迫性)

关爱留守学生工作总结

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　总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是我整理的关爱留守学生工作总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

关爱留守学生工作总结1

　随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，外出经商、农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守孩子”这一特殊群体。

　为了给这些留守学生营造一个健康成长的良好环境，从二○○六年起，我校就在全校范围内启动“留守学生关爱工程”，现将这一年多来的有关留守教育管理工作 总结如下。

　 一、确定了工作目标

　通过对留守学生问题的调查、分析与研究，找到了影响留守学生健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，为留守学生营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时还加强了 领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制，完善工作考评制度，不断提高了广大未成年人的结合素质。

　 二、主要工作措施

　（一）建立健全机制，发挥学校阵地的作用。

　1、建立健全 领导负责制度。

　学校成立了以王乌玉校长为组长的关爱工程 领导小组，制订了具体计划，实施了“留守学生”教育工作 方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高 思想觉悟的主阵地。

　2、建立留守学生档案和联系卡制度。

　我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守学生的底数，建立了每个留守学生的专门档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱 网络。

　3、实施教职工结对帮扶留守学生的制度。

　在学校留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的 思想动态、引导他们健康成长。建立了教职工关爱留守学生的成长 日记，让留守学生在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

　4、建立健全教师与留守学生的谈心制度。

　学校做到了每学期召开一次帮扶教师、留守学生，监护人或委托监护人的座谈会。

　5、建立了关爱留守学生的应急机制。

　学校建立了留守学生、学校、家长（监护人）、政府之间完备的****和突发事件的应急机制。层层签订了安全责任书，明确责任，确保学生在安全的环境中快乐成长。

　6、注重对留守学生的心理健康教育。

　积极营造了良好的环境，针对品德行为偏差和心理障碍的留守学生，学校开设了心理教育课，大力开展了心理咨询，心理矫正活动，让他们削除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观和价值观。

　7、开展献爱心活动。为了确保留守学生生活能与其他孩子一样，能有很好的生活，能健康地成长，我校团委组建多个社团，多次开展关爱留守学生活动，赠送学习用品等，这样一来，解决了他们的后顾之忧，在校玩得开心，学得有劲，同时，也增强了他们的自信心。

　8、开展一系列活动。为了丰富留守学生课余生活，培养留守学生自立、自信、自强、自尊等能力，我校开展了一系列丰富多彩的活动，卡拉OK比赛、叠被子比赛、经典朗诵比赛，书画手抄报比赛，亲情写信比赛等，这些活动，促进了留守学生健康成长。

　（二）构建教 育网络，形成关爱合力。

　1、加强与留守学生父母或监护人的交流与沟通。

　2、着手加强同社区、村组和家庭的合作，营造深厚良好育人氛围。

　（三）明确职责，创造了良好的育人环境。

　1、加强了对住宿学生的管理。

　2、加强了对贫困留守的资助工作。

　对留守学生在生活、学习等方面，给予特别的照顾，确保他们完成国家规定义务教育。

　3、整治校园周边环境。

　4、建立健全保障外出务工人员子女接受义务教育的工作制度和机制。

　5、建立关爱经验交流制度。

　学校每期进行一次“留守学生”教育管理工作 总结，定期召开会议了研讨会、座谈会、定期举行经验交流、不断探索方法，新措施，不断提高留守学生教育管理水平。

　通过这些措施，确保了留守学生都能进行有针对性的教育，同时，还要不断地查漏补缺，更进一步推进我校留守学生关爱工作，使我校留守学生工作迈向一个新的台阶。

关爱留守学生工作总结2

　大批农民常年外出务工经商，致使许多未成年人不能跟随父母读书，成为“留守学生”。“留守学生”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为贯彻上级有关文件精神，帮助“留守学生”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守学生”健康成长，我校开展了以下一系列的工作。

　 一、开展“留守学生”普查。

　各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守学生”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守学生”的生存状况和成长需求，建立“留守学生”档案。我校共有学生1256名，其中留守学生559名，占45。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

　 二、营造关爱“留守学生”氛围

　我校以师德为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成部分，在班级内、团队中对留守学生充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守学生的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

　 三、组织丰富多彩的关爱活动。

　对于每个人来说，家是温暖的，对于留守学生来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，除了在代办费、食宿费等方面进行减免，各班还在日常活动中格外照顾留守学生：班队会上给留守学生更多倾诉的机会，课外辅导时让留守学生位于最前面，组织一系列活动也让留守学生有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

　 四、形成关爱“留守学生”的工作合力。

　我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守学生的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的'家教指导，帮助他们正确地管教留守学生。

　我校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守学生的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

　总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。我们决心要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，，对他们严慈相济，使他们享受到同其他学生一样的教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养他们坚韧、独立的个性，形成他们健全的人格，促使他们健康的成长。

关爱留守学生工作总结3

　“留守”的孩子，生活上缺乏关照，精神上缺乏关怀，学习上缺乏管理。同时，由于学校教学任务重，加之“留守学生”队伍日益增大，学校对校外“留守生”的教育和管理鞭长莫及。因此留守学生易出现学习、生活、心理和品行等方面的问题。这引起了学校及社会的关注和重视。特别县教育局及关爱工程办领导高度重视关爱留守学生工作。学校领导把关爱留守学生工作当作大事要事来抓，成立了关爱班子，派专人进行调研工作，对留守学生情况进行了细致的调查摸底统计。“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。” 孩子是未来，孩子是希望，能让留守学生和有父母关爱的孩子一样生活在同一片蓝天下，让他们在融洽的环境中快乐的学习，愉悦的生活，健康的成长才是我们现代教育工作者的责任和义务，为此，近一年来，我校在加强留守学生思想教育与管理方面做了如下一些工作：

　 一、建立档案，加强对留守学生的管理

　首先，建立“留守生”专项档案。通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清各班留守学生的数量和基本情况。包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立“留守生”情况档案。档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。学校要求班主任努力做到：留守学生不辍学、留守学生在班里学习不掉队、留守学生在校没有严重的违纪现象、留守学生假期无安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：

　1、班委设立关爱委员，明确职责分工。建立关爱留守儿童关爱小组，让班委成为老师的眼睛和耳朵，由于年龄的差距和学生性格的因素，有的留守学生不愿意和老师交流和沟通，却更愿意和同学倾诉和漫谈，所以设立关爱委员和关爱小组有助于老师了解留守学生的思想动态，也更便于老师和留守学生的情感交流，把学校、老师对学生的关爱融入学生中去。

　2、施之以爱，晓之以理，动之以情，排忧解难

　（1）老师经常与学生交流谈心，了解学生的学习和生活上的困扰，着重进行矫治和帮助，并及时的给予解决，如留守学生张某同学，母亲60多岁，神志不太清楚，且丧失劳力，生活很困难，学校千方百计给他经济上救助。对于行为习惯较差、有心理障碍的留守学生，数十次赖心地与他们谈心，使少数留守学生改正缺点，不断进步。

　（2）在班上开展爱心排忧解难活动，让学生相互之间提出困难，由老师和有能力帮助的学生一起帮助解决，如班集体开展“一人帮一餐”活动，解决了因父母寄钱不及时而没饭吃的同学的临时生活困难等，使留守学生感到集体的关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。始终使班级是一个团结，互助，友爱，融洽的大家庭，让学生感觉到温暖。

　（3）多表扬，少批评，树榜样。

　（4）组织周末兴趣活动小组，让更多的同学和留守学生同度周末，使他们生活愉快、充实，使他们感到家的温馨，爱的延续。

　（5）开展青春期教育和咨询活动，帮助他们度过了烦恼的青春期。

　（6）通过让留守学生每天统计自己的“三闲”（闲话、闲思和闲事），培养他们自我管理能力，使他们把更多的时间精力用于学习和参加有益的活动。

　（7）指导留守学生怎样进行品行修养：一是学习自律好榜样；二是铭记自律好警句；三是关键时刻换位想；四是时时事事省自身，做一个有修养品德高尚的人。

　3、学习上优先辅导。留守学生缺乏倾诉对象，加上敏感又容易受伤害的性情，很容易让他们在学习面前彷徨，忧郁，因此，对学生特别是留守学生在学习上加以辅导显得尤为重要。因此，要加强科任老师与学生与班主任的联系与交流，结合“三联三帮”实行了科任教师负责制度：一名老师对班上五名留守学生进行学习上的辅导，并及时了解学生的学习动态，建立进步退步情况表，适时地帮助留守学生学习的进步。

　4、生活上优先照顾。领导、教师，特别是班主任，对留守学生要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守学生患病时，及时送他们去诊治，并悉心照料他们；留守学生有压抑时，努力帮他们排忧解难，让他们健康快乐成长。并对学生生活自理能力加以指导，让他们养成文明健康的生活习惯；班级活动上也鼓励他们积极参与，使其愉悦身心，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐，又培养了他们独立生活的能力。从而引导鼓励他们努力学习，自爱自强，做一名合格的社会义建设者和接班人。

　 二、营造良好环境，制定管理制度

　大力营造学校良好的人文环境，制定学校“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守生”感受到师生关系、同学关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。定期举行“留守学生”座谈会，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。

　 三、学校、家庭、社会密切配合，共建留守学生教育体系

　建立留守学生家长、监护人与学校的联系制度。我们制定了住宿生谈话制度、定期家访制度、电话访问制度、网络谈话制度、书信往来制度等，多渠道、多形式地帮助和指导外出务工的家长，使其进一步了解对子女生活和教育中应承担的法律责任，帮助、督促家长履行监护职责，让孩子体会到父爱、母爱。

　 四、校积极开展活动，坚持正面教育引导，促进“留守学生”的管理。

　1、开展“五自”教育。对留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，班主任根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“心育”，力求治本，坚持正面引导、激励、辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。班级定期召开主题班会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活和学习的勇气。

　2、开展 “五个一”活动。具体内容是“改正一个缺点，做一件好事，交一份满意答卷，为学校添一份光彩，做一名合格中学生”。

　3、提出 “五个一”要求。具体内容是要求外出务工、经商的家长每周一个电话，每月一封信，每月与班主任联系一次，每学期与科任教师联系一次，每年至少回家一次。

　“留守生”是特定时代下的产物，他们长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。关注和解决“留守孩子”的问题，关系到这些孩子的健康成长，关系到我国人口的整体素质，更关系到我们这个社会的和谐和可持续发展。“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。学校、教师应给予他们更多的关爱，促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，动之以情，就一定能够教育管理好留守学生。

心理健康教育的必要性和紧迫性

第二章

13.

“妈呀，这什么情况？”响河不禁叫出了声。

“你找到没？要不要我帮你？”

“不用不用，我找到了。”

“你找到了怎么还不出来？”

说话这会儿，耗子已经钻到小方桌下面。她和响河两个人缩着脖子对视着，膝盖贴着膝盖。

“你进来干嘛，不是不让你进来吗？”响河下意识地往模特的双腿中间靠了靠。

“看你蹲下面很久了，是不是有情况？”

“没情况。”响河感觉空间一下子被占去一半，遂往桌子腿挪了一步，头发被模特的裙摆擦到脸颊边。

“你看你，头发都乱了。”说着耗子就要伸手去帮她理头发。

“别，打住。我受不了你这样。”响河本能地后仰，头一下撞在横梁上，她吃痛，“嗷嗷嗷……”叫出了声。

“哎，你看你，我不过就想帮你撩个头发，你要这么大动静吗？”耗子窃笑道：“你别把我当男生不就行了。”

“我没把你当男生，况且你本来就不是男的。倒是我要拜托你，千万、千万别把我当女生看好吗？”响河受不了身为拉拉的吴皓总是对她做出一副极尽暧昧的举动。

“你在里面这么久，干什么呢？”耗子这么问时，响河用捂着后脑勺的手挡了挡模特的胯裆，但是耗子眼疾手快，一眼就看出了端倪。

响河身后的人形女模特是坐着的，不巧今日穿了一条超短的牛仔裙，虽只是假人，但是真要往那个私密部位看，还是叫响河觉得害羞。谁料想，当她爬到桌子下捡口红时，竟看见有人用马克笔在假人的私处画了杂草般的粗短线条。

“这是阴毛吗？”耗子不以为然地问。

响河觉得耗子就是故意的，不答反问：“你们书吧还让变态进来？”

“不一定是变态啊，性瘾症、精神病啊这种也有可能啊，我又不知道的。”耗子伸长脖子，假装露出一副很感兴趣的样子，响河蹙着眉，赶紧用自己的身子挡住。

“我看你好像很喜欢，不会是你画的吧？”

“才不是。肯定是调皮的男生捡笔的时候画的呗，你不用这么当回事儿。”

“哪个男生这么覅好？你们男生……不是，我是说，这个不是调皮捣蛋的问题，这已经是品性问题了，你懂吗？”响河被自己的话羞红了脸。耗子听到她说“你们男生”时不禁“噗”地笑出了声，“姐，原来我在你心里一直是个男生啊？”

“我说错了，哎，我不是说你是男生，我是说”响河顾自己解释着，不料这时候耗子突然凑近，睫毛呼呼眨了两下，用鼻子轻轻撞了下响河的鼻尖。

她以迅雷不及掩耳之势回到原位，调皮地问道：“嘻嘻嘻，这样是不是更像男生了？”

响河盯着她看，愣了两秒，待反应过来真是气不打一处来，“我居然被一个小姑娘调戏了，还有没有王法了！”

“你们在桌子底下干什么呢？”童欣边走过来边弯下腰看。

“干正事儿！”说话的是响河。

“就让你见识一下你姐的厉害！”响河狡黠地望着耗子，不等她接话，一个身影向前，她的嘴轻轻地在耗子唇上按了按，跟敲章似的。这回耗子毫无防备地被响河将了一军，输得一塌糊涂，吓得一屁股坐在地上。

过了好一会儿才讪讪开口：“姐……我没想到原来你这么开放……”

“知道我厉害以后就乖乖的，昂。”响河神气地用手指刮了刮自己的鼻尖，猫着腰从桌子底下一步一步挪出来。

一步一步，等她整个身子都从桌子底下出来后，她才发现童欣的脚边还有一双脚。她倏地抬头，正瞧见何峪风和童欣以一种异常迥异的笑容面对她。

“你什么时候来的？”响河抬头问。

“嗯……大概就在你说‘干正事儿’那会吧。”

“我就知道！”响河捶胸顿足，把头埋在膝盖里。

那边，耗子才反应有别人在，赶紧从桌子底下出来，猝不迭碰上猛然起身的响河，两人像追尾似的叠在一起，响河重心不稳，眼看就要向前倒去。

响河不知道自己在何峪风肩上趴了多久。她想离开他的怀抱，但身体却不太听话。刚才她起身太快，头一阵眩晕，眼前的何峪风变成了好多个何峪风。不料同时起身的耗子又在后边一推，把她推进了好多个何峪风中的一个。

还好，投进了。

投篮进框的欢呼雀跃在响河耳边起伏，但眼前还是模糊的一片，只有球落地的无限弹跳声在她心里“砰砰砰”地响。

何峪风把她扶到椅子里坐下。

“怎么样，好一点没有？”

“嗯，好了，现在能看清楚了。”

“晕不晕？要不要再坐一会？”

“童欣，你帮我拿风油精来，谢谢。”何峪风背对着童欣说。

“我这个用风油精没用。”

“你以前不是常用吗？用着总没事。”等到童欣把风油精拿过来，响河已经没事了。

何峪风说的是他们初中的时候。初中响河坐在何峪风后面，中考的时候也是。考试那天天气有些闷热，因为担心下午的考试会精神不集中，所以响河把风油精带进了考场。何峪风做题的时候闻到了风油精的香味，他知道响河就在自己身后，那一瞬间他竟然有种不自觉的舒心。

待他回过神，瞧见对面的耗子直挺挺地站着，也不说话。

响河顺着他的目光望向耗子，“都怪你。始作俑者。”响河得意地斜眼睨她。

耗子噘着嘴，灰溜溜地走了。

童欣这会儿没忍住，想起刚才的事，“咯咯咯”地笑起来，“刚才我和老板看了，真是吓一跳。”她指的是响河偷亲耗子的事。

“是说。”何峪风颇有意味地望着她。

“何老板？你们认识？”响河问道。

“不认识！我们，不认识啊。”童欣急忙撇清关系，“这位老板说来找你，我就带他进来了。”

“哟哟哟，老板都来了”响河嫌弃地挑眼看他，“童欣你别把他吹大了，整个天空都是牛，你们有没有看到？”

“哈哈哈，对啊，叫我何组长好了。我是她同事。”何峪风不动声色地对童欣说。

“你们应该认识啊”响河站起来，作势要走，“你们在陕西菜馆见过的啊，这么快就忘了！”

“是哦……”

响河没顾着他们又说了些什么，一溜烟走到吧台前，耗子把四杯咖啡和蛋糕打包好给她，毕恭毕敬地把她送到门口。

“你从刚才开始就一副缩头缩尾的样子……”响河转身打量着耗子，“难道是我下手太重了？”响河还在回味刚才的“敲章”体验，耗子见她身后的何峪风已经打开副驾驶室车门等着，遂喋口道：“快走快走快走！”

响河听她赶人，眉开眼笑地上了车，临了想起什么，忙探出头唤她：“耗子，耗子，帮她把安全裤穿上！不然像什么样子哦！”

“什么安全裤？”何峪风问道。

“没什么。”这种事叫她怎么开口解释，响河无奈地叹了口气。

响河一大早买了吃的就为了去趟仁爱中学。到校门口，响河下车填了登记卡，保安大叔才放心开门让他们进去。只有以学生家属的身份才能进校，响河拜托了之前那个住校的女生，以她表姐的身份进学校来参观。

“你是表姐，那他是谁？”正是下课时间，四个女生接过咖啡和蛋糕，开口就问她何峪风的身份。

“表姐夫咯。”何峪风快响河一步回答。

“哦……这速度够快啊，上次还说是同事来着。”

“吃你们的，小孩子怎么这么多话。”响河狠瞪了他一眼。

在她们眼里，响河是为数不多的听到她们说起早恋问题时没让她们以学业为重的大姐姐。

心之所向，情之所往，不是一句说教就可以改变的。就算脚步停止了，可路还在那里，即便只是静静伫立，眼神也会随着路延伸到远方。这种感觉响河知道，所以对于高中生恋爱的事她采取不支持也不反对的态度。

仁爱中学分初中部和高中部。成绩优秀的孩子可以考到其他高中，也可以直升高中部。除了优异的成绩外，拥有特长是直升高中部的一条捷径。曾经的晓岑有多么渴望进入高中部，如今就有多么痛苦。

响河抬头望着“艺术馆”三个烫金大字，心里像压了一块千斤重的石头。爱默生说，旁观者眼里的悲剧，未必是受难者心里的悲剧。晓岑说出口的“故事”是响河“听听就好”的悲剧吗？她不知道。

艺术馆呈圆环形，顶楼的圆心罩着钢化玻璃，阳光和雨水都看得见。馆内一共有六层，第一层是演播厅和阶梯教室，第二层是心理咨询室和活动教室，三四层是绘画教室，五六层是音乐教室。

响河他们要去的是二楼的心理咨询室。心理老师听明他们来意，非常合作地调出了课堂记录和心理测试单给响河看。响河并不是很懂里面的专业数据，但以往多多少少接触过一些。听着心理老师的分析，钱晓岑并没有什么心理问题。响河想起她朋友圈里为数不多的照片，突然意识到“微笑抑郁症”这个说法。

钱晓岑隐藏地太好了，竟没有一个人发现她的异常。

从心理咨询室出来的时候，响河听到了钢琴声。声音是从对面六楼的教室里传出来的。悠扬的旋律回荡在圆环形的艺术馆上空，把她的思绪缓缓带到高处。她抬头看，看向闪着光的幕天玻璃。突然，有一只白鸟穿过她螺旋式的思绪，直冲天际，“嘭”地撞向玻璃后又重重地摔回地面。响河吓得猛地闭上眼，再睁开时，那扇传出音乐的教室门仿佛被打开，门后，有一个人正诡笑着俯视她。

从艺术馆出来，他们两个去操场散步。

“钱晓岑最近还好吗？”

“还好吧，上次联系她的时候说是在接受治疗。”

“她妈妈陪她去的？”

“嗯。”

“啊……她妈妈最终还是知道了呀。”何峪风转头看着旗杆，顺着旗杆向上，太阳就在杆顶插着，像一颗会发光的棒棒糖。

“她妈妈曾经有很严重的焦虑症。”

“难怪……那她妈妈知道她自杀的事吗？”

“也许知道，也许不知道。”

“原生家庭对一个人的影响不是说避开就能避开的。”

“你说这个社会为什么会是这样的？受了伤害的人去接着伤害别人，深陷泥潭的人把身边的人拉下来，难道大家一起难受好过一起幸福吗？”

“为什么这么说？”

响河深深地叹了一口气。她顺着他的目光望向旗杆，起风了，国旗被阳光照成一个扭曲的洞，明晃晃地，把何峪风的脸吸进去，头发吸进去，直到脖子也消失不见。

“你看我干什么……”响河眯眼看了他许久，专注的神情叫人看了心疼。

何峪风用手掌在她面前晃了晃。

“你刚才说什么？”响河回过神。

“我说，没想到你是那样的岳响河。”何峪风把响河拉到背光处，换了个轻松的话题。

刚才阳光直射响河的眼睛，眼前的何峪风变成了一个黑影。现在换何峪风站在对光处了，而响河眼前还是好大一片碎银般的湖面，荡漾着何峪风温暖的声音。

“我是怎样的？”响河笑着问。

“像耗子说的那样，挺开放的。”

“哈哈哈……是被丽秋和波波带坏了。”

“这样都行？”

“对呀。一年多才回一次国，她们说我回家跟旅游似的，所以她们就吃我豆腐，说来旅游是要敲个纪念章的。”适应了一会儿，响河终于能视物了。

何峪风又出现在她眼前，神情与刚才略有些不同。

“那我也要试试。”说着何峪风突然俯身向前。如他所料，响河本能地朝后退步。

“我开玩笑的！”他大笑着挺直身体，先她一步沿着操场跑道走了。

响河默默跟在他身后，望向远处的跳高垫。

既然是开玩笑，又何必笑得如此温暖呢，白白叫人悸动。

（未完待续~）

《岳响河》目录 第二章

下篇》》第二章14

一、转变观念，认识心理健康教育的必要性与紧迫性

1、学生心理健康教育是实施素质教育的需要

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。长期以来，我国学校教育只重视学生文化知识的掌握，以学科分数作为评价学生的唯一标准，从根本上讲是一种应试教育。鉴于这种应试教育带来的种种弊端，我国明确提出要由应试教育走向素质教育，心理健康课要成为素质教育的重中之重。

2、心理健康教育要从“医学模式”转到“教育模式”

有人认为心理健康教育就是进行心理咨询和心理治疗，“治疗”和“指导”意识较强，选择心理障碍的较多，选择发展性问题的较少，把中小学心理健康教育肆意医学化，违背了心理健康教育的本质要求和内在规律。有的学校让校医充当心理辅导人员，像医院里记录病历一样来对学生情况进行登记。不少学校的领导、教师对学生进行了错误的宣传，使学生认为只有当心理有疾病时才能去心理咨询室，这种医学化的倾向已经严重地阻碍了中小学心理健康教育的顺利进行。中小学生的心理从总体上来说是健康的，只是在发展过程中遇到了一些适应性的问题，不能和医学意义上的心理疾病、心理障碍简单地混为一谈，所以心理健康教育要从“医学模式”转到“教育模式”。

3、让学校开展学生心理健康教育成为独特优势

10岁至18岁是孩子心灵极易动荡变化的时期，而这一时期正是学生在校受教育的阶段，所以学校有义务也有责任对学生进行心理健康教育，而且学校也具有其他社会机构或部门无法比拟的独特优势。首先，学校是进行制度化教育的专门机构并具有专门进行心理教育的教师。其次学校能够在健康课中时时、处处地渗透心理健康教育，接受专业的辅导及教育。最后学生是成长中的个体，他们的各种心理品质都处于十分活跃、迅速发展的过程当中,针对他们成长过程中的特点进行心理健康教育，更具有针对性。

二、寻找根源，对青少年不健康的心理进行有的放矢

找到根源然后进行防治这是成功的最佳捷径，通过系列调查发现影响学生心理的因素主要有以下几个方面：

环境的因素，其中包括家庭因素。小孩子出生到长大，家庭是他成长最重要的一个环境。孩子6岁之前，是儿童心理、人格发展最关键的时期。父母的教育方式如何、父母和孩子之间的关系如何？包括父母的期望、家庭的结构。我们可以想象，离婚家庭和正常家庭的孩子成长会有一些差异，尽管这些差异不是绝对的。但我们看到，离婚家庭的中小学生存在的心理问题相对更高一点，所以我们要重视家庭氛围对孩子的成长的重要性。

学校因素。学校里师生关系如何、学校的规章制度怎么样、学生在学校里是不是被班集体所接纳，在被班集体接纳的过程中是否形成了一种归属感？如果学生在班级中没有归属感，被排斥、被遗弃，那这样的的心理肯定对成长中的中小学生具有很大的冲击。所以学校里的师生关系、人际关系不可忽视。

同伴的影响。同伴是小学阶段、中学阶段都是影响青少年行为最重要的因素之一。所以，青少年和同伴之间的关系如何，能否被同伴所接纳、认可，对中小学生的心理健康也会产生很大的影响。

个体因素。比如青少年的气质类型，我们不能绝对说哪一种类型是好的，哪一种类型是不好的，但是气质类型如果和环境因素交互发生作用的时候，我们设想一个气质类型比较内向、胆小的孩子，他正好遇到了非常严厉、苛刻的父母，在环境和个体交互发生作用的时候，这个孩子在成长过程中就会出现心理问题。

逐个找到根源，逐个消除隐患，有的放矢的补救，让学生无论在何时何地都有一个健康的心灵，都能找到生活的自信与幸福，让每天都拥有阳光般的心情，快乐地享受人生。

三 、搭建平台，进行心理健康教育的疏导

1、观察言行，把握学生心理变化

苏霍姆林斯基说：“每天见到孩子的时候，我都要端详他们的小脸。”。 让爱在那一刻停留，细心发掘，才能捕捉确切的教育时机。观察学生的心理与行为变化需要高度的敏感性，有目的，有计划地观察学生在学习过程和现实生活总的行为和表现，并根据这些行为和表现来评断学生的心理特征和个性差异，这样才能有针对性的开展工作，才能让心理教育工作有的放矢。同时，使心理教育工作做到未雨绸缪，防微杜渐.

2、利用班会，建立良好师生关系

教师和学生间的良好关系就是通过一连串共同的活动来实现的。如开展一系列的主题班会，以前大家可能觉得班会可有可无，其实不然，善于利用班会，根据班级自身缺点制定可实施的班会，避免千篇一律，有形式无效果，如初二下学期，根据孩子由于知识加深，意志不坚等原因造成的成绩下降，我开了如下主题班会：（1）你想上高中继续深造吗？（2）高中学校知识讲座 （3）初中苦，苦到尽头方知甜。（4）学习有窍门—学习计划 （5）状元之路……以团队精神打造品牌。心理健康教育活动课的活动形式很多，一般有辩论、角色扮演、演讲等方式。大多时候需综合运用。要根据实际情况灵活运用，促进心理健康教育活动课的进一步升华。

3、建立心灵驿站，教会学生自我调节

“要解决根源问题，应从心理开始着手。”曹璇说，孩子们需要“沟通”，在沟通中走回正轨。为让孩子从心理上“回归”，学校不仅开设了心理健康课，也可以成立心理服务中心，内设心情茶坊、阳光话吧、情心阁等可供孩子倾诉的小房间，并发给学生“心灵之约”邀请卡。学生们的心理社团组建起来了，不仅是老师给学生进行辅导，同学间不经意的交流更有润物细无声的作用。

有意识地和困于心理问题的患者建立关心、尊重、了解和指导的关系，并依他那问题的需要，使用适当的心理矫治方法，减轻或消除个案的不适应的心理现象及行为，培养适应习惯，促进健全成熟的人格发展，以上方面，必须有保密性原则和长期性原则。

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